研究教師職稱評定對教育質量的作用及影響

為了充分調動和發揮社會主義教育服務的積極性和中學教育的創造力,鼓勵教師提高政治思想覺悟和業務,並履行職責能力的文化水平,努力完成自己的工作,中國的利用有關法律,教師職稱評定的規定,並通過考核機制教師相應的獎勵和激勵措施。本文介紹了我們當前的高級教師職稱評定標准,職稱評審教師的素質和整個教育質量的影響分析。

我國根據教育的實際情況,對中小學教師職稱評聘制度進行了改革。 改革後,教師職稱分為高級教師、高級教師、一級教師、二級教師和三級教師五個等級,分別為高級、副高級、中級、助理和相應的職稱。 這一改革不僅提高了中小學教師的社會地位,調動了中小學教師的積極性,而且有利於提高基礎教育教學的整體質量。

教育職稱

中國高級教師職稱評定標准

為了提高教師,特別是教師的積極性基層的基礎上,教師和教學效果的整體質量的科學評價,並通過資格認證的方式,肯定這樣的優秀教師。中國目前的高級教師的評定,主要參照以下標准:第一,思想道德素質,教師必須擁護中國共產黨的領導,嚴格執行國家法律,法規和學校的規章制度,學生和遵守樹立遵紀守法的榜樣,不斷學習馬克思主義理論,理論和實踐教學,熱愛教育事業,重視學生的思想品德教育,積極准備,認真回答學生的問題,尊重和愛護學生的組合,保護消費者的合法權益和學生的興趣,促進學生身心健康的全面發展;其次,標准知識水平的高級教師應掌握教學的基本理論知識,並根據時代的變化不斷的教學理念,積極提供最新,最先進的動態教學,學生學習成績,引導學生了解學習紀律和學習重點的目的;三,專業能力標准,即高級教師不僅要有較強的教學能力,也應該有較強的學習能力和創新能力,唯一的老師這樣就能傳播過程的知識,而不是吸收並掌握先進教學經驗,而這些經驗,與學生的實際情況相結合,探索學科的教學模式創新,照顧學生的創造性思維;四,績效結果標准,即高級教師具有豐碩的教學成果,即所謂的教學成果,是指高級教師不僅要有豐富的教學經驗,它也能夠各年級循環教學,並創建一個獨特的在教學過程中的個人風格,為促進本地區教育事業的發展做出貢獻,能夠完成教學或指導有關的研究項目,積極培養青年教師,以提高學校教育質量,甚至在一定區域,並提出在教學理論一定的成績,並用於指導實踐。

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2、 教師職稱評定標准對教育質量的影響

教育質量是對教育水平和教學效果的評價,其評價標准最終體現在教學培訓的對象上,我國教育部門利用教師職稱評價標准,使部分中小學教師參與教授職稱評審,不僅提高了教師工作的積極性,而且為我國教育質量的提高奠定了堅實的基礎。

首先,教師職稱評定標准有利於提高教師的綜合素質,改善教師的工作態度..通過教師考核標准與自身素質的對比,使教師認識到自身在政治思想方面的不足,通過自我鞭策,認真學習國家有關教育方針政策,不斷提高自己的政治思想、知識水平和教育教學能力,牢記人民教師的根本責任,以真誠的奉獻精神和務實的態度開展本職工作。

其次,教師職稱評定標准將有助於促進教師改進教學方法,學生探索適合時代和教學實際。傳統的教學模式中國的缺點也逐漸顯現出來,教育改革是教師通過教師系統采礦權的內在潛力的當務之急,國家評估,為教育的改革思路。教師長線教學,各種教學方法和學生的心理狀態都非常熟悉。我們經常比喻成鮮花的學生,老師比作園丁,和一線教師使用新課程改革為契機,根據學生,精心設計教學過程中的心理特點,采用多種教學設備,教材講課,和要求同一學科教師反複聽解說,在教學實踐中推敲完善教案,並展現給學生提供各種教學方法,激發學生的學習興趣。 “十年樹木,百年樹人”,教師在教學過程中,不僅要完成“傳道授業解惑”的教學任務,也是學生的心理素質的思想道德素質,積極引導,樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀奠定了基礎。

第三,教師職稱評定標准有利於促進教師繼續教育,提高教師綜合素質。在教師職稱評定過程中,有一個標准要求教師進行繼續教育。所謂“活到老學到老”。作為傳播最前沿知識的使者,教師對現代教學理論的掌握和對最前沿教學研究成果的熟悉程度直接影響著教師的教學質量。教師評價標准以繼續教育為契機,督促教師不僅要關注本學科的教學情況,還要督促其不斷了解國內外先進的教育理念和方法,學習其他學科的教學方法,不斷為學科發展注入新的活力。

教師職稱評價標准有利於實現對教育成果的科學評價。 教育部門通過職稱評審制度,促使教師及時調整教學觀念和教學方法,不斷積累情感教學、任務教學等新型教學模式的實踐經驗,並根據教育實際對各種教學模式進行理論研究。 同時,通過參與教研組的工作,教師可以利用教學研討會的形式研究不同學科的教學特點,利用現代多媒體教學手段改造傳統的教學模式,加強教師之間的交流與合作,豐富教學研究成果,拓展教師研究方向,實現通識教育的目標。

三、結論

總之,教師職稱評定標准是教育部門改革我國教育體制的重要途徑..職稱評定標准是通過對教師思想政治素質,業務能力,學習能力,教學成果等方面的評價和考核,提高我國教師的整體素質,從而不斷提高我國的教育質量..

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