大學本科中文系文學批評史

《中國文學批評史》在大學中文系是一門比較特殊的課程。它是本課程專業課,設置為必修或選修,為漢語言文學專業高年級開設。中國古代文學理論源遠流長,博大精深,有自己的哲學基礎、文化特色、審美范疇、理論體系,它是中國古代文學創作實踐經驗的總結和升華,是中華民族創造的光輝燦爛的古代文化的重要組成部分。中國古代文學理論應是中文系本科學生必備的專業知識。《中國文學批評史》的課程內容,一般是按時代從先秦到清代逐一講授。首先需要對當時的文人生存狀態及文學批評特點做一簡單概述。以文人生存狀態為核心,一是避免重複介紹社會背景,二是讓學生切身體會,如何作為文學理論變化的直接操作者和最終實施者。課程設置中很重要一部分是期末考核。大學本科中文系期末考核的方式,一般有幾種:閉卷考試、開卷考試、論文寫作、口試等。首先,常見的閉卷考試,由於其死記硬背的套路,被很多課程,特別是高年級的課程所摒棄。大學中文系的學生,在應付閉卷考試上,形成了一定的經驗:平時可以不用聽課,到期末的時候借認真上課的同學的筆記,大加背誦即可。這樣的成績往往還不差。但效果可知。由於《中國文學批評史》的預修課程有《文學概論》、《文學批評》、《中國文學史》等,所以課程授課對象具備一定的知識積累,以及分析能力的高年級學生。如果是自主選修課程,對象當是對理論課程感興趣,並有信心學好的一群學生。所以,在期末考核上,可以采取更靈活的方式。口試雖然可以最大程度獲取學生對知識的掌握以及分析能力並反應能力,但需要教師一對一進行,所花的時間非常多,特別是如果學生選課人數很多的話,無法實行;且在記錄以及評分的過程中,有失誤的可能。論文寫作,是大多數大學教師會采取的期中或期末考核方式。教師往往會認為這是一種較自由的、去除死記硬背的方式,希望獲得學生整理材料、發現問題、思考問題、表達論述的一整套訓練,而學生也認為這是一種可以課後完成的,無論時間、資料等都較容易獲得的方式。但是,論文寫作的考核,往往與教師的美好初衷背道而馳。大部分學生處於應付狀態,無論采取什么嚴格的檢查,抄襲的事情仍有發生。對於少數認真的學生,因為論文寫作在低、中年級時一些老師已經采用,所以論文寫作不是陌生的事情。但是由於教師未對學生進行論文寫作指導,甚至在論文呈交後也沒有時間進行一一評述,其實高年級的學生看似寫過很多“論文”,但仍不知論文為何物,也無從知道自己的做法、思路是否可行,這樣的積習,到高年級時已經很深。這在本科畢業論文指導的時候,為指導教師增加了大量難度,需要從頭指導。論文寫作的考核方式,只有在面對少數學生的時候,可以達到原初的目的。因為學生人數少,教師便可以直接從搜集資料、發現問題方面進行引導,並在過程中與學生多次交流,訓練學生的思考能力。成文後,還要進行修改、評價,甚至用答辯的方式,讓學生對討論的問題及自己的論述進行更深刻的反思。這樣一次論文寫作才是有效的考核方式。但是面對人數較多的課堂,似乎難以實現。所以,從課程性質和學生能力方面考慮,《中國文學批評史》比較適合的期末考核方式是開卷考試。期末考核是為了檢查在完整的課程講授後,學生是否達到最初擬定的,與課程講授方案適應的教學目標。《中國文學批評史》的教學目標,是為對中國古代文學理論批評的發展演變進行提綱挈領的梳理,在扼要介紹各個曆史階段文學理論批評的基本狀況和特點的基礎上,抓住其中的關鍵和精粹,即重要的理論范疇和重要理論批評家的著述展開深入的分析論述,使學生對中國古代文學理論批評的審美觀念、理論范疇、曆史線索和民族特色既能高屋建瓴地從整體上清晰把握,又有相當程度的深入了解。學習和掌握中國古代文學批評史,不僅為學生研究文學創作、特別是古代文學創作提供了方法論指導,使學生能准確深入地掌握中國古代文學的審美特征和藝術規律。同時,學習和掌握古代文學理論也為學習和建設當代文學理論、為與西方文學理論比較打下紮實的基礎。具體的教學目標為,讓學生把握從先秦到清代的中國文學批評史,具備建立在此基礎上的對具體問題的分析思考和表達能力,以及閱讀中國古代文論原始文獻的能力。開卷方式可以很好地實現這些教學目標。很多學生誤以為開卷考試是最簡單的方法,實則恰恰相反。開卷主要是為了減免學生背誦的壓力,對一些基礎知識,學生可以通過查找資料的方法獲得——當然前提是會查找。開卷考試,不是基礎知識的考查——如果直接能從資料中抄答案,那如何完成“考”並分別學生成績的目的?而應該是綜合能力的考查。所以題目數量不宜過多。但也不宜過少,需要與考試時間相配合,最好是比較緊湊的情況。否則時間過多,學生會擔心自己寫的太少,就會增加很多廢話,這在開卷的情況下很容易做到,那么,錯誤就從中產生。作為開卷考試,題目設置當然不能是簡單的知識梳理,否則真會變成了“抄書”。對於整體知識的建構,學生可以從上課筆記中獲得——於是同時也就檢查了學生的上課情況,如果是臨時抱佛腳的,根本來不及從頭翻閱。因為題目是打通整個文學批評史進行提問的。考試前同樣需要複習,同樣需要對知識體系進行梳理。功夫一樣不少,只是免去了死記硬背而已。由於是開卷考試,學生肯定“有話說”,而且會說很多“話”。考試是為了區別學生的上課情況和能力,所以在題目上,仍是考查以思考為主,開卷只是為了減少基礎知識的背誦時間或錯誤,而不是讓學生有地方可以抄。減少了這方面的壓力,就是為了騰出時間給學生在有限的時間內進行思考。而不用為去判斷人物的朝代,或某個模糊術語而費盡腦汁。那么,在評分過程中,教師必須非常嚴格,千萬不能是“見字給分”,或者常見的主觀題的批改策略:尋找關鍵詞。這是真正考查學生思考能力的方式,就必須完全正確的才給分,答錯的要進行倒扣分。這個要求在考試之前須提示學生,以免他們在開卷中沉溺於抄書,而忘記思考。與教學目標相適應的,《中國文學批評史》期末考核具體題型設置用例如下:

有興趣修讀大學 中文系課程的同學,請留意大學人文學院設有中國語言學系、英語教育學系、語言學及現代語言系,以及文學及文化學系。

1.使學生從秦朝把握中國文學批評史清代

知識點的建立。我們應該結合“中國文學批評史”課程的特點,始終突出理論因素,並將其與文學史區分開來。在“中國文學史”教文學理論的一種補充和工作進行了總結和思考。在中國文學批評史的教學中,文學史被作為文人的生存背景和物質的具體作品和思想。題型的設置是一樣的,不是對文史知識的回顧,而是對文學批評知識的整體把握..而由於本課程的主要目的是獲取中國古代文學批評的知識,而不是簡單地掌握知識的碎片,但強調知識的主系統和思考能力。所以在標題的設置中,強調“整體”。你認同“三元”還是“三級”?請列出相關的知識模型,並簡要回顧。本文考察了“三元”四個時期對中國文學批評史的影響,即開元、元和、元遊、元甲的價值比較。考查范圍包括南朝,唐朝和宋朝,是中國古代文學批評發展的關鍵時期..假如門生從網絡追尋,就只會查到對於陳衍和沈曽埴的比較,並沒有叩響問題的核心。又如:請安排江西詩派理論及其影響學校。這個主題看起來很簡單。但江西詩派的影響貫穿北宋、南宋、金元乃至清朝。所謂沖擊,不超越支持者和反對者。

2. 分析、思考和表達具體問題的能力

儒家溫和大方的詩歌觀,考慮到啟蒙對讀者的作用,請闡述中國古代文學批評中啟蒙概念的起伏。從在漢的“論語”中興關,到啟蒙論“詩大序”“勸百諷一”。魏晉南北朝時期,由於儒家思想的缺失、啟蒙理論的缺失、唐代的興起、文學與道教的統一、宋代宋明理學的恢複、陽明心學的修正,宋明理學延續至清代。有學者認為,A.Abrams的四元素圖可以用來解釋指向文本和世界的五部分“時間序列”、“尋找事物”、“知道事物”和“知道事物”。你是否同意這種觀點?請這綜述。本文的主題是中國古代文學批評的特點與西方文學觀念的差異。這也考察了學生分析和判斷研究材料的能力..材料討論的“謝”,學生可以開始分析從教”朋友“一章。這種觀點顯然是錯誤的。艾布拉姆斯四要素圖,是針對西方文學和文學思想的..與中國古典文學和更適合的局面概念是劉若愚中的說明。在中國古代文學觀念中,文本、宇宙、作家、讀者四個要素密切相關,不可分割。這是對中國古代文學概念最基本的把握..

3.閱讀中國原創文學理論文學能力

在中國文學批評史教學中,引導學生閱讀重要的原始文獻。過程強調學生自主閱讀,展示思維方式..於是展開測試,選擇原始文件,上學的時候就不講了,網絡都找不到,但所涉及的問題和需要考慮的知識,是不是一個陌生的問題。如: 詩經常變化,並以唐代的變化,格局,音節的和諧,邊界的繪畫,時間和風俗的准確。今天學詩就是學唐..唐詩也變了,今天要學唐,但要學杜..元微之斷之於前,王半山言之於後,不容易之論矣。然而,它的大小宏遠,如周公,並通過國家野生打造六大官方機構,連同整個世界,如果鬱,富成土壤,學習後可以耶穌突然瞥見?爬到高處自卑,應該尋求下一個,逐漸思考的美德。五古,五法先問王孟魏劉,七古歌先問元,白,張,王.. – 方世舉,“琮旯嗯詩”,這種材料的“清詩續集”中給出,以及文獻出處,是為了讓學生找到確切的信息,也可以支持他們的分析。這種材料,對學生來說是陌生的,網絡上沒有現成的分析,需要學生當場閱讀分析。然而,材料所投射出的問題:清前尊重唐的言論時期,以杜詩為唐的代表,拿法,不是直接從杜詩學起,而是從繼承杜詩唐的人開始學起來,分清身和學杜,都是大家熟悉的話題。學生需要綜合分析能力。另外,還可以設置一些靈活的題目,如課文閱讀方法的總結,如通常在課堂上安排參考書寫一本書來寫閱讀經驗等,以檢查學生對整個課程的掌握情況。經過七年的中國文學批評史教學,筆者一直在探索最恰當的方法之一,既要杜絕大量的背誦,又要杜絕缺課,不思進取,考試回來也能拿高分的語文系一般情況,所以沒有采用閉卷考試;也避免了大面積的抄襲,沒有采用論文的方式。而是選擇開卷考試,但最大的問題是,開卷考試:學生渴望獲取答案,並在網絡上進行檢索,而忽略了自己的思考。練習幾次,一本書,90分以上的學生的開始,是真正的書目,筆記作為參考,並受自己去思考。開卷考試的這一弊端需要教師在教學過程中加以強調,並采取一些措施來消除或減少這一弊端,如顯示前一年的試題,進行一段時間的現場模擬。

相關文章:

語言學導論: 語言和語言學,語言符號和語言結構

英國在埃及大學舉辦的中國部門的開幕式

白俄羅斯明斯克國立語言大學成立中文系 培養人才c

大學專業:中國系的三大前沿方向,高層次人才的搖籃

中國的大學系是一個什么樣的存在呢?有人誰告訴你真相!

Autor: 父母的高質量陪伴,是對孩子最好的教育

高質量的陪伴,是要真正進入孩子的內心,一起分享他或她的快樂、收獲、悲傷,理解和接納孩子的一切。在認真傾聽孩子說話和想法的同時,以平等而不是俯視甚至命令式的方式跟孩子溝通交流,長此以往,孩子就會從家長這裏獲得良好的安全感和自尊心。當真正做到這些的時候,孩子就會很願意接受意見,而不再需要長篇大論地講道理。這也為今後與他人建立良好的互動關系打下健康的心理基礎。